0次浏览 发布时间：2025-06-22 07:10:00
■精彩个案
思维地图通过图像化表达将抽象思维具象化，与幼儿从直觉行动向具体形象思维过渡的特点高度契合。将思维地图引入小班幼儿的自主游戏中，幼儿便能以自己的活动为形式要素，以一日生活中的探索发现为内容要素，将关键信息与图像、文字、颜色、符号等建立连接，对探索发现过程中的片段或整体进行过程性的记录，将抽象复杂的思维过程变成具体、形象、生动的图画，实现有意义、个性化、自主化、合作化的游戏化学习。基于此，湖南省军区幼儿园充分利用思维地图，构建起“经验整合—探究创造—循环提升”的进阶式学习路径，开启了一场有趣、有为、有益的保龄球游戏之旅。
经验整合，搭建思维框架
流程图是一种可视化表示顺序安排、步骤设计等过程的图示类型，可以有效协助幼儿建构并理解游戏情境与思路，明确自己“玩什么”。游戏初期，幼儿发现了球顺着木板滚动撞倒塑料墩的现象，激发了他们对保龄球的兴趣。在教师的引导下，幼儿用流程图表达和记录了球滚动的路径和撞击的结果，清晰呈现出保龄球玩法的核心要素，为游戏开展奠定认知基础。
游戏经验是幼儿基于游戏开展的需要自主学习、探索并内化的认识，往往是隐性且无序的。树状图或表格图在引导幼儿梳理游戏经验方面可以发挥关键作用。为进一步拓展游戏经验，教师鼓励亲子共同调查保龄球相关知识。幼儿运用表格图对收集的信息进行分类整理，从器材种类、场地规则到运动技巧等方面建立系统认知。表格图也有利于幼儿通过同伴间的分享交流，使个体经验升华为集体认知。
探究创造，突破思维定式
游戏创造来自幼儿不断建构新经验和改变旧经验，破解认知冲突的过程。幼儿可以通过绘制双气泡图进行比较、分析，认识和理解自己的游戏行为及其产生的结果，进而验证假设，化解认知冲突。例如，幼儿在游戏中尝试设计多样的球道，实现不同的保龄球滚动撞击效果，并用双气泡图记录每一种设计的思路和实际效果，比较不同材料和布局对球滚动的影响，激发他们的创造性思维，尝试多种设计方案。
面对“球飞出去了”等突发情况，幼儿运用树状图进行因果分析。从坡度、材料到投掷力度等因素逐层拆解，对应提出减缓坡度、更换防滑材料等解决方案，并通过实践验证完善策略。这种图示化的问题解决过程，能帮助幼儿建立逻辑推理思维，学会系统性分析问题、提出方案。
循环提升，实现思维进阶
游戏中，幼儿自主生发了游戏评价行为，尝试了解自己和同伴的游戏水平和能力。在这个过程中，表格图示可以将幼儿的评价过程完整呈现。例如，随着游戏的深入，幼儿生成了记分员、数球员的角色。一开始，幼儿在白纸上记录，而后在教师的引导下逐步尝试通过表格进行更为清晰、准确的记录。因发展水平不同，有的幼儿能够准确用数字记录，有的幼儿则通过呈现线条或方块的数量进行表征。这一过程不仅能提升幼儿总结评价的思维能力，还蕴藏着数学认知能力的发展。
自主游戏后的分享环节对培养幼儿的元认知意识和知识迁移能力至关重要。多种思维地图的运用，可以有效帮助幼儿厘清零散的认知，提炼和共享有价值的游戏经验。流程图重现游戏过程，气泡图聚焦问题描述，树状图分析解决策略，复流程图呈现实验效果。幼儿将前期绘制的思维地图带入后续游戏，在验证、调整中推动游戏水平螺旋上升，有利于逐步形成反思、质疑、优化的批判性思维习惯。
（作者单位：湖南省军区幼儿园）
《中国教育报》2025年06月22日 第03版
作者：赵雪琴 蒲阳
